SESIÓN 8. 2ª PARTE BALONMANO (MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA)

 

TÍTULO BALONMANO 2ª PARTE
Fecha: Lunes, 6 de octubre de 2023		Hora: 11:30- 13:15
Sesión número   8	Espacio: Polideportivo UAM	Materiales: Pelotas, conos y aros.	Modelos y estilos de enseñanza: Modelo de enseñanza de educación deportiva. Estilos de enseñanza han sido resolución de problemas y asignación de tareas.
Objetivos:   Practicar el control del tiempo.  Adquirir un rol de docente el propio estudiante.  Enseñar habilidades técnicas y tácticas del balonmano como son el desplazamiento y el bote.
Descripción breve de la sesión		En esta sesión hemos sido los propios estudiantes aquellos que hemos tomado el rol del docente frente a la clase. Para ello, los conceptos que hemos trabajado han sido:   Los pases rectificados y en suspensión.   Lanzamiento a portería en suspensión.   Familiarización   Basculación  Desplazamiento  Bote   Pase directo y en picado.   En mi caso, nuestro grupo realizó las siguientes actividades:   Pilla pilla a modo de come cocos donde solo nos podemos desplazar por las líneas del campo. Todos los estudiantes cuentan con un balón, excepto aquellos que pillan y había que desplazarse botando.   Los agrupamientos. Todo el mundo se mueve por el espacio dando tres pasos y dos botes, simulando una situación real de balonmano. El docente gritará una consigna del tipo "grupos de 3” y los estudiantes deberán colocarse de acuerdo a la consigna.   Para trabajar el pase directo, diseñamos un mareo con diferentes variantes como, por ejemplo, solo se puede recepcionar el balón con una mano, se añaden más balones, etc.
¿Qué has aprendido?		La educación física desempeña un papel crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, contribuyendo no solo a su salud física, sino también a su bienestar emocional y social. En este contexto, el modelo de iniciación deportiva emerge como un componente esencial para sentar las bases de una vida activa y saludable desde edades tempranas. Sin embargo, su implementación efectiva requiere una cuidadosa planificación y un control del tiempo por parte del profesorado.    El modelo de iniciación deportiva va más allá de la simple enseñanza de habilidades físicas. Busca inculcar valores como el trabajo en equipo, la disciplina y el respeto, fundamentales tanto en el ámbito deportivo como en la vida cotidiana. Además, facilita el descubrimiento de las preferencias y habilidades individuales de los estudiantes, ayudándoles a tomar decisiones informadas sobre sus elecciones deportivas a medida que avanzan en su educación.    El profesorado desempeña un papel crucial en este proceso. El control del tiempo se convierte en un factor determinante para equilibrar la instrucción técnica con la práctica, permitiendo que los estudiantes consoliden sus habilidades de manera efectiva. Un enfoque equilibrado garantiza que la iniciación deportiva no se convierta en una tarea ardua, sino en una experiencia enriquecedora que fomente la participación continua.    Seleccionar la actividad adecuada en una clase de educación física es un desafío, ya que se deben tener en cuenta factores diversos, como los intereses individuales, las habilidades motoras de los estudiantes y la disponibilidad de recursos. Es esencial que el profesorado evalúe constantemente el progreso de los estudiantes y adapte las actividades en consecuencia, garantizando así que cada uno tenga la oportunidad de participar y disfrutar de la experiencia. La variedad de opciones disponibles para la práctica deportiva hace que la selección de actividades sea tanto un privilegio como una responsabilidad. Desde deportes tradicionales hasta opciones más contemporáneas, el profesorado debe ser hábil en equilibrar la familiaridad con la novedad, brindando a los estudiantes un abanico de oportunidades para explorar y descubrir sus preferencias.
¿Para qué te sirve lo que has aprendido?		Desde el punto de vista del practicante, el aprendizaje derivado de la educación física y, en particular, del modelo de iniciación deportiva, adquiere una utilidad y significatividad notables. En primer lugar, la adquisición de habilidades físicas va más allá de la mera destreza en un deporte específico; implica el desarrollo de capacidades que contribuyen a la salud física a lo largo de la vida. La capacidad de participar en actividades físicas y deportivas no solo se traduce en aptitudes atléticas, sino también en un bienestar general que impacta positivamente en la calidad de vida del practicante.    El modelo de iniciación deportiva se revela como una herramienta clave para sentar las bases de una vida activa y saludable desde edades tempranas. Esto no solo implica la enseñanza de habilidades técnicas, sino también la inculcación de valores fundamentales como el trabajo en equipo, la disciplina y el respeto. Estos valores, esenciales tanto en el ámbito deportivo como en la vida cotidiana, confieren al aprendizaje una significatividad que va más allá de la mera ejecución de movimientos físicos.    La identificación de preferencias y habilidades individuales a través del modelo de iniciación deportiva me proporciona como practicante una valiosa comprensión de mí mismo. La toma de decisiones informadas sobre las elecciones deportivas a medida que avanza en su educación no solo contribuye al desarrollo físico, sino también al crecimiento personal. Este proceso de autodescubrimiento añade una capa de significado al aprendizaje, ya que no solo se trata de adquirir habilidades, sino también de construir una identidad en relación con el deporte y la actividad física.    Además, el control del tiempo y la cuidadosa planificación por parte del profesorado no solo garantizan una enseñanza efectiva, sino que también convierten la iniciación deportiva en una experiencia enriquecedora. Un enfoque equilibrado entre la instrucción técnica y la práctica permite que el practicante consolide sus habilidades de manera efectiva, convirtiendo el aprendizaje en un proceso más fluido y gratificante.
¿Cómo el aprendizaje adquirido puede   afectar mi acción futura como docente?		He experimentado una dinámica única en la que asumí el papel de docentes frente a la clase, explorando de manera activa los conceptos clave que estábamos aprendiendo. Esta experiencia no solo fue enriquecedora desde el punto de vista del estudiante, sino que también dejó una profunda impresión en mi perspectiva como futuro docente.    Al liderar la actividad de "Pilla pilla a modo de come cocos" y observar la participación activa de mis compañeros, pude apreciar la importancia de la creatividad en el diseño de actividades. Entendí que como docente, la capacidad de adaptar juegos tradicionales a los conceptos técnicos esencialmente facilita la comprensión y el aprendizaje. Esta experiencia me llevó a reflexionar sobre cómo, como futura docente, podré incorporar elementos lúdicos y participativos para hacer que mis clases sean más atractivas y efectivas.    Los agrupamientos y el ejercicio de simulación de una situación real de balonmano me permitieron reconocer la relevancia de la organización espacial en el aprendizaje. Como docente, puedo ver cómo el diseño cuidadoso del espacio de aprendizaje puede mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los conceptos tácticos y técnicos. Esta actividad me enseñó que el manejo efectivo del espacio no solo facilita la enseñanza, sino que también fomenta una participación más activa y comprometida por parte de los estudiantes.    La actividad diseñada para trabajar el pase directo destacó la importancia de la variabilidad en la enseñanza. Experimentar con diferentes variantes del ejercicio me hizo darme cuenta de cómo la creatividad y la adaptabilidad son herramientas esenciales para mantener el interés y la atención de los estudiantes. Como futura docente, esto me motiva a buscar constantemente nuevas formas de presentar y practicar conceptos, garantizando así un aprendizaje más completo y dinámico.    En resumen, esta experiencia como "docente por un día" ha sido reveladora y ha dejado una marca indeleble en mi visión como futuro educador. La capacidad de diseñar actividades creativas, organizar el espacio de aprendizaje de manera efectiva y mantener la variabilidad en la enseñanza son habilidades que valoraré y buscaré perfeccionar en mi carrera docente. Esta sesión no solo fue un ejercicio práctico, sino también una lección valiosa sobre cómo impactar positivamente en el aprendizaje de los estudiantes a través de métodos innovadores y centrados en el estudiante.

 
 

JUEGO MODIFICADO  

Otro juego en el que poder trabajar los tipos de pases sería:  

Los alumnos se ponen en parejas, uno enfrente del otro. Se pasan el balón con la derecha y tiene que recibir con la izquierda y después cambian de mano. Se le van añadiendo variantes como: ponerse de espaldas y cuando se marque se giran y dan el pase; dar el pase rectificado, dar un pase picado. Otra opción podría ser añadir dos balones por pareja de tal forma que uno la pase por arriba y el otro al vuelo o diferentes combinaciones.  

 
 

OTRAS APORTACIONES 

Méndez Giménez, A. (2005). Una iniciación deportiva de calidad con materiales autoconstruidos. Tándem: didáctica de la educación física. 18, 61-69 

Propone un enfoque novedoso para la iniciación deportiva en el entorno escolar a través de la incorporación del juego adaptado. Esta metodología innovadora se sitúa en la intersección entre un enfoque comprensivo y un enfoque estructuralista, denominado el modelo de iniciación deportiva comprensivo-estructural. Su objetivo es inspirar a los profesionales de la educación física a abordar su enseñanza de manera imaginativa e innovadora. A modo de ilustración, presenta el juego de cancha dividida conocido como ringo. En este contexto, se evidencia cómo los estudiantes estimulan su creatividad al idear nuevas formas de objetos mediante la autoconstrucción de materiales, al tiempo que se enfrentan a niveles de complejidad táctica que incluyen la consistencia, la organización del ataque, la defensa del espacio, la obtención de puntos y la resistencia ante los ataques.