LOS JUEGOS DEPORTIVOS DE BLANCO MÓVIL: PROPUESTA DE CATEGORIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DESDE UN ENFOQUE COMPRENSIVO, INCLUSIVO Y CREATIVO (Méndez Jiménez, 2010)
LOS JUEGOS DEPORTIVOS DE BLANCO MÓVIL: PROPUESTA DE CATEGORIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DESDE UN ENFOQUE COMPRENSIVO, INCLUSIVO Y CREATIVO
RESUMEN
Este texto se centra en la evolución de los juegos de persecución y juegos de diana móvil, desde la antigüedad hasta el presente, y su influencia en la educación física. A lo largo de la historia, los humanos y animales han participado en juegos de persecución para prepararse para las actividades de caza y combate. En tiempos más recientes, estos juegos se han sofisticado, incorporando herramientas y tácticas.
Se menciona que los juegos de persecución tradicionales, como "indios y vaqueros", a menudo tienen un origen bélico. Con el tiempo, han surgido deportes como el paintball que se basan en la eliminación de adversarios. También se hacen referencias a la caza, el tiro al plato y la pesca submarina, que se centran en la puntería y la captura de objetos o animales en movimiento.
Destaca la importancia de un modelo comprensivo en la enseñanza de juegos deportivos, donde se prioriza la táctica sobre las habilidades técnicas. Se argumenta que esta perspectiva busca hacer que las actividades sean lúdicas, divertidas, motivadoras y adaptadas a las habilidades de los participantes. También se menciona una taxonomía que clasifica los juegos deportivos según el uso de elementos móviles.
Se aborda el debate ético en torno a los juegos de diana móvil, como el dodgeball, que implica lanzar pelotas hacia oponentes. Algunos críticos argumentan que estos juegos pueden ser peligrosos, promover la agresión y no contribuir al desarrollo de estándares educativos. Sin embargo, otros defienden la idea de que los juegos de persecución pueden ser modificados y enseñados de manera que promuevan la diversión, el aprendizaje y la actividad física. También se mencionan estrategias para mitigar la competitividad excesiva y garantizar la seguridad de los participantes.
Este texto aborda la justificación de la categorización y aplicación del modelo comprensivo en juegos deportivos de diana móvil, como el dodgeball. Se argumenta que estos juegos merecen ser categorizados y enseñados debido a diversas razones:
Existen juegos tradicionales infantiles y deportes adultos que pertenecen a esta categoría, tanto en España como en otros países.
Algunos de estos juegos ya están institucionalizados en otros países, cuentan con federaciones y competiciones, cumpliendo los requisitos para considerarse deportes.
Los juegos de diana móvil tienen una riqueza táctica que requiere una implicación cognitiva y estratégica.
Desarrollan habilidades táctico-técnicas transferibles a otros deportes, como cambios de ritmo, fintas y desplazamientos.
Ofrecen oportunidades de transferencia a la vida diaria, como esquivar objetos en movimiento.
Son juegos simples de preparar, motivadores para los estudiantes y pueden construirse con material reciclado.
Pueden ser modificados para integrar contenidos curriculares y competencias básicas.
Luego, se presenta un ejemplo de aplicación del modelo comprensivo en la enseñanza de un juego de esquiva llamado "Pelota al canguro," donde se pasan por tres fases de enseñanza: juego modificado, conciencia táctica y práctica de habilidad. El objetivo es desarrollar habilidades de esquiva y cambios de dirección en defensa.
Se analizan las características estructurales y funcionales de juegos deportivos de diana móvil, como dodgeball o juegos similares.
Características estructurales y funcionales:
Elementos del juego: Se describen los componentes típicos de estos juegos, que incluyen objetos móviles, implementos (como balones o sticks en algunos casos), metas, el terreno de juego, jugadores en equipos, tiempos de juego en los deportes institucionalizados, y reglas específicas.
Habilidades y técnicas: Se destacan las habilidades requeridas, como la locomoción (marcha, carrera, salto), manejo del balón (lanzamiento, bote, recepción), esquiva, cambios de dirección y fintas.
Principios tácticos comunes: Se mencionan los principios tácticos compartidos en los juegos de persecución y juegos de alcanzar blancos humanos. Estos principios incluyen la adopción de posiciones equilibradas, el uso de fintas en ataque y defensa, y la conciencia espacial.
Modificaciones estructurales para el diseño de juegos:
Elementos móviles: Se sugiere el uso de balones y objetos menos duros para reducir el riesgo de lesiones, y se mencionan posibles opciones, como peluches, pelotas con velcro, discos voladores suaves, entre otros.
Implementos: Se propone el uso de implementos alternativos, como palas, cestas simples o raquetas en lugar de los convencionales.
Metas: Se discuten formas de definir la "diana" en los juegos, incluyendo restricciones en la parte del cuerpo objetivo o el uso de objetos para representar la diana.
Terreno de juego: Se sugiere ajustar las dimensiones del terreno de juego según el nivel de habilidad y el espacio disponible.
Jugadores: Se recomienda reducir el número de jugadores por equipo o juego para aumentar la participación y equilibrar los equipos.
Tiempo: Se propone rotar los roles de los jugadores en intervalos regulares para garantizar una participación equitativa.
Reglamento: Se describen varias modificaciones de las reglas para fomentar un ambiente de juego seguro, como lanzar la pelota rodando o penalizar los impactos en la cabeza.
Habilidades deportivas y pensamiento táctico: Se destaca la importancia de variar las habilidades a realizar en el juego y se menciona la posibilidad de transformar juegos duales en tríadas para aumentar el requerimiento perceptivo y táctico.
CRÍTICA PERSONAL
El texto que se centra en la evolución de los juegos de persecución y juegos de diana móvil y su influencia en la educación física es, en general, informativo y ofrece una visión completa sobre el tema. Sin embargo, hay algunos aspectos que merecen ser analizados críticamente.
En primer lugar, brinda un panorama interesante de la evolución de estos juegos, desde sus orígenes hasta las formas más contemporáneas, destacando su influencia en la preparación para actividades de caza y combate. Sin embargo, sería beneficioso profundizar en cómo estos juegos han evolucionado a lo largo de la historia y cómo han influido en la educación física de manera más específica. ¿Cuáles son los cambios más significativos en la forma en que se enseñan estos juegos en la actualidad en comparación con el pasado? ¿Qué impacto tienen en la educación física moderna?
El texto argumenta a favor de un modelo comprensivo en la enseñanza de juegos deportivos, priorizando la táctica sobre las habilidades técnicas, lo cual es una perspectiva valiosa. Sin embargo, sería útil proporcionar ejemplos específicos de cómo se implementa este modelo en la práctica. ¿Qué estrategias se utilizan para enfocarse en la táctica en lugar de la técnica? ¿Cómo se adaptan los juegos de persecución y diana móvil para hacer que las actividades sean lúdicas y motivadoras para los participantes?
El debate ético en torno a los juegos de diana móvil, como el dodgeball, es un tema importante en las aulas. Sin embargo, sería beneficioso explorar más a fondo este debate ético y presentar argumentos a favor y en contra de estos juegos de manera más equilibrada. Además, podrían incluirse ejemplos concretos de estrategias para mitigar la competitividad excesiva y garantizar la seguridad de los participantes en juegos como el dodgeball.
Los juegos de diana móvil tienen una riqueza táctica que desarrolla habilidades transferibles a otros deportes, lo cual es un punto interesante. Sin embargo, sería valioso proporcionar ejemplos concretos de cómo estas habilidades tácticas se traducen en ventajas en otros contextos deportivos o en la vida cotidiana.
En cuanto a la aplicación del modelo comprensivo en la enseñanza de un juego de esquiva, como "Pelota al canguro", se agradecería una descripción más detallada de las tres fases de enseñanza y cómo se llevan a cabo en la práctica. Esto ayudaría a los lectores a comprender mejor la implementación concreta de este enfoque pedagógico.
En resumen, el texto ofrece información valiosa sobre la evolución de los juegos de persecución y juegos de diana móvil, su influencia en la educación física y la aplicación de un modelo comprensivo en la enseñanza de estos juegos. Sin embargo, podría beneficiarse de una mayor profundización en algunos aspectos clave y la inclusión de ejemplos concretos para ilustrar los conceptos presentados.
VALORACIÓN PERSONAL
El texto proporciona una visión integral y esclarecedora sobre la evolución de los juegos de persecución y juegos de diana móvil, destacando su influencia en la educación física. En mi opinión, este análisis es informativo y valioso, ya que aborda un aspecto importante de la historia de los juegos y su relevancia en la enseñanza de habilidades físicas y tácticas.
El análisis comienza explorando la historia y evolución de estos juegos, desde sus orígenes en actividades de caza y combate hasta las formas contemporáneas que incorporan herramientas y tácticas más sofisticadas. Esto subraya la importancia de comprender cómo estos juegos han cambiado a lo largo del tiempo y cómo han influido en la educación física.
Se destaca la importancia de un modelo comprensivo en la enseñanza de juegos deportivos, donde se prioriza la táctica sobre las habilidades técnicas. Este enfoque enfatiza la necesidad de que la educación física sea motivadora y adaptable a las habilidades de los participantes, lo cual es esencial para el aprendizaje efectivo y la participación activa.
El texto aborda también el debate ético en torno a los juegos de diana móvil, como el dodgeball, proporcionando una visión equilibrada de argumentos a favor y en contra. Además, se presentan estrategias para mitigar la competitividad excesiva y garantizar la seguridad de los participantes, lo que es fundamental en la educación física.
La justificación de por qué juegos de diana móvil merecen ser categorizados y enseñados se basa en una serie de razones sólidas, desde la existencia de juegos tradicionales hasta la transferencia de habilidades a la vida cotidiana. Esto refuerza la importancia de estos juegos en la educación física.
Un ejemplo concreto de aplicación del modelo comprensivo en la enseñanza de un juego, "Pelota al canguro," ilustra de manera efectiva cómo se pueden implementar estos conceptos en la práctica. Las tres fases de enseñanza presentadas son un enfoque pedagógico sólido.
El análisis de las características estructurales y funcionales de los juegos de persecución y diana móvil profundiza la comprensión de estos juegos, desde elementos del juego hasta habilidades y principios tácticos comunes. Estos detalles enriquecen la comprensión de los lectores sobre los juegos.
Las sugerencias para modificar elementos del juego, implementos, metas, terreno de juego, jugadores y reglas son prácticas y demuestran cómo se pueden adaptar estos juegos para garantizar la seguridad y la participación equitativa de los estudiantes.
Finalmente, se destaca la importancia de variar las habilidades en el juego y se menciona la posibilidad de transformar juegos duales en tríadas para aumentar el requerimiento perceptivo y táctico, subrayando la versatilidad de estos juegos y su valor en el desarrollo de habilidades.
En resumen, el texto ofrece una perspectiva completa y reflexiva sobre los juegos de persecución y diana móvil en la educación física. Destaca la importancia de estos juegos en el desarrollo de habilidades tácticas y físicas, al tiempo que aborda de manera equilibrada los debates éticos relacionados con ellos. En general, es un análisis informativo y valioso para educadores y estudiantes en el campo de la educación física.
BIBLIOGRAFÍA
Méndez Giménez, A. (2010). Los juegos deportivos de blanco móvil: Propuesta de categorización e implementación desde un enfoque comprensivo, inclusivo y creativo (The moving target games: A proposal of categorization and implementation from an understanding, inclusive and creative. Retos, 18, 41–46. https://doi.org/10.47197/retos.v0i18.34650
APUNTES PERSONALES
DOGEBALL
FUNCIÓN ESTRUCTURAL
| ARTÍCULO | MODIFICACIÓN DEL JUEGO |
Participantes | Adversarios y compañeros | Creación de equipos nivelados para evitar los tiempos de espera |
Espacio | Espacios comunes | Terreno adaptado a las características del grupo |
Tiempo | Solo determinado en los juegos institucionalizados | Roles rotatorios y cambiantes |
Objetos
| 1, Algunos de los juegos modificados lo usan. 2, balones en mal estados deshinchado o gomaespuma | 1, utilización de cestas, raquetas o palas. 2, construcción con materiales reciclados, variando el tamaño. |
REGLAMENTO
| ARTÍCULO | MODIFICACIÓN DEL JUEGO |
Roles | Estables, inestables o ambivalentes | Modificación de reglas para promover un juego seguro. |
Meta/ objetivo | Lanzamiento a zona corporal | Sustituir el lanzamiento al cuerpo por un objeto que porte el jugador. |
ANÁLISIS FUNCIONAL
| ARTÍCULO | MODIFICACIÓN DEL JUEGO |
Roles | Perseguido o perseguidores | ------- |
Subroles | Posición equilibrada, tipos de fintas en ataque y defensa, velocidad de movimiento y conciencia espacial. | Transformación de juegos duales (dos equipos) en tríadas (tres equipos). Resultado un aumento del requerimiento perceptivo y de la complejidad táctica de los juegos. |
Habilidades técnicas | Locomoción y manejo del balón, esquiva, fintas, cambios de dirección | Velocidad de desplazamiento, saltos, etc. |
OTRAS APORTACIONES
LECTURA 2: EL PROCESO DE LA CREACIÓN DE JUEGOS DE GOLPEO Y FILDEO MEDIANTE LA HIBRIDACIÓN DE MODELOS DE ENSEÑANZA
Clases de educación física en el que los alumnos creen su propio juego y uno modificado. Habla del beisbol y juegos modificados.
Utiliza cuatro enfoques de enseñanza: aprendizaje cooperativo, aprendizaje creativo, comprensivo y la construcción de materiales.
Desventajas que las ideas de algunos niños no eran aceptadas y se marcaban más los roles.
LECTURA 3: DISEÑO E INTENCIONALIDAD DE LOS JUEGOS MODIFICADOS DE CANCHA DIVIDIDA Y MURO
Juegos deportivos de cancha dividida red y de muro pared.
Cancha dividida se divide en tres:
Recepción y lanzamiento con y sin implemento (voleibol frisbee)
Golpeo sin implemento (voleibol, indiaca)
Golpeo con implemento (raqueta como tenis, béisbol pádel, indiaca tenis)
Muro y pared: pelota vasca.
Características comunes.
Participación alternativa. Primero golpea uno y luego otro.
Ambos deportes de oposición o adversario.
Espacio el mismo. Cancha dividida en dos, muro y pared espacio unico.
Reglamento. Objetivo del juego aspectos comunes.
Móviles iguales.
Implementos iguales.
Tiempo de juego. Se dividen en sets.
Resultados. No puede haber empate.
Fundamentos técnicos generales el aspecto común es el golpeo.
Fundamentos tácticos comunes (realización de forma individual, y doble ya sea en defensa o en ataque)
Modificación de las variables:
Material: el móvil dependerá del deporte, por lo tanto, el tamaño, el peso y del número de móviles variará.
Implementos: cambia con respecto a sus dimensiones.
Red: depende de la altura y la longitud.
Espacio: dimensión y forma varía según el objetivo que se plantee.
Adaptaciones reglamentarias del espacio.
Jugadores:
Diferencias en cuanto al número de jugadores.
Diferencias en los roles
Ofensivas: cooperas
Defensivas: oposición
Neutras o de colaboración indistinta.
Semioposición.
Ofensivas y defensivas alternativamente.
Respecto al sexo.
Mixtos y segregados
Tiempo: poner límites en algunos casos.
Reglas esenciales.
LECTURA 4. MANIPULACIÓN DE LAS VARIABLES ESTRUCTURALES EN EL DISEÑO DE JUEGOS MODIFICADOS DE DEPORTES DE INVASIÓN
Objetivo principal es la implementación de técnica y táctica en juegos modificados
Teoría del modelo comprensivo que se basa en el esquema de Schmitt en donde se dice que el aprendizaje debe estar basado en la adquisición de esquemas, reglas y fórmulas de acción más que en respuestas concretas.
Papel del profesor búsqueda de modificaciones del juego adecuando en función del nivel de desarrollo de las capacidades de los jugadores. Disminuye de esta manera la exigencia física y destaca la habilidad concreta que se quiere trabajar. Se consigue quitar la parte competitiva del deporte evitando individualismo y frustración de los menos habilidosos.
Dentro del apartado de juegos dirigidos hemos incluido aquellos cuyo objetivo es el desarrollo de la condición física del individuo y que comprenderían tanto los destinados a la mejora de las cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) como los que pretenden el incremento de las cualidades motrices (equilibrio, agilidad y coordinación). Los juegos predeportivos englobarían tanto las formas jugadas como los juegos que pretenden la iniciación deportiva.
En cuanto a las variables que podemos modificar, las más importantes son:
Material: móvil e implementos. Podemos modificar el peso, la forma, el color, tamaño y dureza.
En cuanto a las metas (canastas, porterías, zonas del campo). Podemos modificar las dimensiones (tamaño y altura), la ubicación (dentro del terreno de juego, en los extremos o en las diagonales del terreno de juego, el número de móviles, la forma, movilidad (fijo o móvil)
Espacio (dimensión, forma, reglamentación del espacio)
Jugadores: compañeros y adversarios. Podremos establecer variaciones en cuanto al número de jugadores por equipo, al rol de cada jugador (ofensivas, defensivas, neutras o colaboración indistinta con los dos equipos, semi- oposición y defensiva y ofensiva indistintamente), respecto al sexo (equipos mixtos y segregados),
Tiempo. Límite de tiempo, permitir o no la pasividad o “pérdida de tiempo”, aumentar los descansos y dar bonificaciones de tiempo.
Reglas. como medio para estimular determinados principios tácticos, como recurso para paliar cierta exigencia técnicas, como procedimiento para el desarrollo de valores sociales.
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